从教育方式习惯养成谈中小学衔接

　　学生由小学进到中学学习，一般都要经过学习环境、人际关系、学习方法等方面的适应，适应得快，学业上一马平川，突飞猛进。反之则学业陷入低谷，一蹶不振。因此，抓好中小学的衔接工作十分必要。

　　一、培养学生良好的学习习惯

　　培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容。小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。

　　１、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。

　　２、养成课前预习，课后复习的习惯。

　　３、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。

　　４、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

　　二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量

　　心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。为进入中学打好基础。

　　三、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养

　　学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。

　　1、先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和

　　教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获

　　２、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。

　　３、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待生活，增强自信心，积极地面对困难，去争取学习上的胜利。

　　在数学奥林匹克教育中促进学生创造性的发展是其教育功能的集中体现。从本质上看，教育是培养人的社会现象。从培养人的角度分析，教育既要满足人的素质性和发展性要求，又要满足人的功能性和社会性要求。这就要求教育将人的全面发展和社会发展有机统一起来。促进人的全面发展从而促进社会的进步也正是教育功能的根本体现，而发展人的创造性不仅能满足人性发展和完善的需要，同时也是社会进步的必然要求。因此，数学奥林匹克教育对学生的创造性的发展，集中体现了教育的个体发展功能和社会性功能。

　　有利于学生数学能力提高

　　学生在学习和掌握数学奥林匹克知识方法及其过程中，对发展其数学能力具有的重要的教育作用和意义。数学奥林匹克是智力的竞赛，它的一个重要目的是为了尽早地发现并培养有数学才能的青少年，它考查的学生的研究能力、综合素质和创新精神，每年的题目都是新的，没有考纲，没有界定范围，学生必须具备过硬的基本功和很强的思维能力。因此数学奥林匹克的命题和培训选手的宗旨以数学能力为重点。

　　有利于中学数学教育的发展

　　数学奥林匹克有利于中学数学课程内容的改革，数学奥林匹克教育作为较高层次的基础教育，从一定意义上说是某种数学教育试验，是中学数学课程改革的“试验区”。一些现代化的数学知识、思想、方法、技巧，通过奥林匹克数学教育进行“试验”，得以筛选、过滤和简化，逐步普及和传播，再逐渐为中学数学课程调整架设了桥梁。

　　数学奥林匹克有利于中学数学教师的专业发展，是提高数学教师业务素质的重要途径，是数学教师继续教育的课堂。

　　数学奥林匹克内容广泛，不仅包含中学数学，还涉及到趣味数学、数学分析、高等代数、初等数论、组合数学、传统的初等数学内容和现代数学的思想方法，这就要求任课教师自身应该达到更高的水平。由于数学奥林匹克中的涉及的题目更新速度快、难度较高，这就要求教师不断搜集国内外最新资料、了解最新动态、研究命题趋势，通过不断自学探索和总结，“教学相长”，教师的自学能力和数学教研能力也就随之提高。