教育孩子，家长也应该“充电”

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　　汉语的“教学”一词，很传神，很形象。英文的teaching和schooling比较接近汉语的“教学”的意思，但从对教育状况的描述来看，teaching和schooling要逊色多了。

　　为什么说“教学”一词很传神呢？就是把“教”与“学”的互动点了出来。可惜我们只停留在语言的描述上，实际的教学情况实在不容乐观。

　　教学，教学，在推行素质教育中，“教”的一方的素质如何，直接关系到推行素质教育的成败。据说，教育部在实施一项巨大的“工程”——“21世纪园丁工程”，从2000年开始，争取在五年内，让所有的校长和教师轮训一遍。尽管一次轮训不可能彻底解决问题，必须持续不断地提高教育工作者的素质，但是，对教育工作者的培训是刻不容缓、势在必行的。

　　如果说家长是孩子的第一任老师，那么，提高家长的素质就更是刻不容缓，势在必行！

　　其实，与老师培训相比，家长的培训甚至更必要、更重要。

　　为什么这样说呢？

　　首先，孩子正式接触老师、正式上学之前，家长是第一任教师。孩子上学前“素质”的底子打得怎么样，就看这个“第一任教师”了。

　　其次，即便上学后，家长仍是与孩子接触时间最长、空间最近的人，对孩子的成长会产生十分重要的影响。

　　最后，教育部可以管老师，可以强制性地安排老师参加培训。但是，谁来管家长呢？家长无人管、没组织、缺监督，怎么培训？难度更大。

　　让家长持证上岗，听起来像是说笑话。但是，在某种意义上说，在美国这已经不是笑话。

　　如果父母的教育伤害到孩子，比如经常严厉地责打孩子，虐待孩子，侵犯孩子，从身心上摧残孩子，父母都会被取消抚养孩子的资格。孩子将被强行带离，交给他人抚养。

　　前两天看到一则美国新闻，一个家庭主妇带着自己的两个孩子外出，一个小孩刚十一个月，另一个两岁。路过一个商店，这位主妇想停车买样急需的东西。她想，跑进商店最多可能只要五分钟，但把两个孩子抱下车，放进推车，走进走出至少要三十分钟。于是，她就把两个孩子锁在车里，自己急急忙忙地进了商店。几分钟后，她跑出商店，看见自己的车外围着几个警察，正准备破窗而入，解救孩子。后来，这个主妇被关进监狱，被起诉的罪名是在大热天不顾孩子有中暑的危险，把孩子单独留在汽车里。无论这位主妇说什么，最后还是被判没有能力抚养孩子，必须将孩子交出来给他人抚养，被吊销了“母亲执照”。

　　在美国，被取消父母“资格”的人，数目也不是太少。其实，家长的培训并不是回到学校去接受应试教育的“再教育”，关键是更新观念，变革观念。知识的更新非常重要，但并不是最重要的，最主要的是更新观念。比如，教育部可以强令学校减负，但孩子回到家后，家长却要给孩子加负，家长的这种行为同样会使“减负令”功亏一篑。再比如，家长给孩子当“三陪”，孩子学什么，家长也有机会“学”什么，知识不可谓不新，但又逼着学琴学画的孩子去考级，观念又不可谓不旧。用现代技术来为应试教育服务，成效更高，因而影响更坏。所以，当务之急是变革观念。

　　从机制上说，美国的教育体制为家长提供了终身教育的机会；从观念上说，许多美国的家长具有终生学习的意识。这话怎么理解呢？教育和学习是两个不同的概念。教育包括了教育者和被教育者以及实施教育的设备等。但是，学习则是学习者的行为，既可以是到学校去接受教育的行为，也可以是工作实践中获取知识的行为，还可以是待在家里的修习行为。

　　美国的教育机制鼓励人活到老学到老，只要愿意，你随时都可以到大学去读书，你可以读学位，也可以不读学位，甚至可以仅仅旁听某门你喜爱的课程。我们认识一个华裔老太太，82岁高龄时获得纽约市立学院的硕士学位，现在92岁了，正在攻读博士学位。我的课堂里就曾经有一对老夫妇，男的曾是美国空军的飞行员，第二次世界大战时曾到过重庆帮助中国军队抗日，还获得过蒋介石的接见。还有一些办“家庭学校”的家长，常常到大学来选修或旁听一些课程，目的就是为了不断地“充电”，更新知识，更有针对性地办好家庭学校。

　　终身教育需要有相应的教育机制，但终生学习的主动权在个人的手里。就目前我们国家的情况看，对广大家长来说，提倡终生学习更适当些。因此，对于家长的培训工作，更多的是着眼于家长个人的主动自修和学习行为。